：聊聊寓言和童话，为啥要教给三年级孩子

大家好啊，我是老王，在小学语文教学这块摸爬滚打二十多年了。最近总有人问我，苏教版三年级语文下册的教案怎么设计？尤其是寓言和童话这两块，感觉挺难把握的。其实啊，别慌，咱们慢慢来，就像给朋友讲个故事一样，把事儿说清楚就行。

三年级的孩子，正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键期。寓言故事虽然简短，但蕴含的道理却深奥；童话故事充满想象力，却也能藏着大智慧。怎么把这些”看起来简单，实际上不简单”的内容教给孩子呢？这就是咱们今天要聊的重点——抓住教学中的核心环节，让知识”活”起来。

记得我刚当老师那会儿，教寓言《守株待兔》时，就犯过愁。讲完故事，问孩子明白什么道理了，有的说”不能太懒”，有的说”要主动努力”，还有的说”兔子撞树不是天天都有”。你看，同样是寓言，孩子们的理解五花八门。后来我琢磨过，问题不在于故事本身，而在于我们怎么引导孩子去发现那些隐藏在文字背后的”金子”。

一、寓言教学：从”读懂故事”到”领悟道理”

寓言教学，咱得明白一个核心：寓言不是讲故事的，是讲道理的。但这个道理，又得通过故事来呈现。教学步骤得有层次，不能一上来就灌输。

故事得讲透。寓言篇幅短小，但人物形象、情节发展都很有特点。比如《刻舟求剑》，咱们可以问孩子：”船在动，剑也在动，为什么还要在船边刻记号？”这样引导学生关注故事中的矛盾点。记得有位教育家说过：”寓言教学，首先要让孩子爱上故事本身。”这句话太对了！

问题要精准。不能问”这个故事告诉我们什么”，而应该问”农夫为什么等来了兔子？”、”如果换个做怎样？”。通过对比思考，道理自然就浮现出来了。我经常用

对比法

，把寓言中的关键行为和现实生活联系起来。比如讲《亡羊补牢》，会问：”你有没有过类似’等到出了事才后悔’的经历？”这样孩子就更容易产生共鸣。

形式要多样。光讲故事不行，还得让孩子参与进来。可以角色扮演，比如让几个孩子分别扮演《自相矛盾》中的卖矛人、卖盾人和围观群众；也可以用绘画、课本剧等形式加深理解。我班有个孩子，学了《掩耳盗铃》后，画了一幅画：一个贼捂着耳朵偷钟，旁边写着”捂住耳朵就能不响了吗？”，这个理解就到位了。

二、童话教学：在想象中培养情感与认知

童话教学和寓言教学不一样，它更注重情感体验和想象力培养。童话故事虽然夸张，但反映的却是孩子熟悉的生活和情感。

第一，抓住情感主线。童话故事里，人物的情感变化是最动人的。比如《灰姑娘》，可以引导孩子感受灰姑娘的善良、辛酸、期待和最终的幸福。我常设计这样的问题：”如果你是灰姑娘，听到继母和姐姐嘲笑时，心情如何？”通过共情，孩子才能理解故事深层的情感力量。

第三，鼓励创造性表达。童话教学不是让孩子记住故事，而是激发他们的创造力。可以让孩子续写故事，比如”如果丑小鸭没有变成天鹅，它会怎么做？”；也可以改编故事，比如”如果灰姑娘拒绝了王子会怎样？”。我班每次开展这类活动，孩子们的想象力都超乎想象。