一、教学目标与背景分析

大家好，我是老王，今天想跟大家聊聊怎么把《夸父追日》这个故事讲得生动有趣。很多老师觉得讲这个课挺难的，毕竟是个神话故事，学生可能觉得离生活太远。但别急，我跟你分享几个接地气的方法，保准让你的课堂活起来。

我们得明确几个核心教学目标：

• 知识目标：学生能复述夸父追日的故事情节，理解神话故事的象征意义。
• 能力目标：通过角色扮演培养学生的语言表达能力和团队协作能力。
• 情感目标：引导学生思考人与自然的关系，培养积极向上的精神品质。

《夸父追日》选自《山海经·大荒北经》，原文其实挺简短的，但蕴含的意义很丰富。我见过不少老师直接念课文，学生听得打瞌睡。我们得换个思路，用学生喜欢的方式切入。

二、故事地图：让抽象情节可视化

故事地图是个神器，特别适合处理线性叙事的文本。简单说，就是把故事的关键节点画出来，像一张导航图，学生一看就明白整个故事脉络。

具体怎么操作呢？我建议分五步走：

1. 收集关键信息：引导学生找出故事的开头、发展、、结局和寓意。
2. 设计地图框架：在黑板上画一条主干线，标出”出发””遇日””渴死””化为邓林”等关键点。
3. 补充细节：每个节点下再画分支，比如”出发时喝了黄河渭水”等细节。
4. 视觉化呈现：让学生用图画代替文字，比如画夸父的脚印、太阳的表情等。
5. 故事串联：让学生按顺序在地图上讲故事，锻炼表达能力。

我去年带学生用这个方法时，有个学生突然问：”老师，夸父为什么要追日啊？”一石激起千层浪，全班开始讨论。原来提前梳理故事线，能引发更多深度思考。

三、角色扮演：让抽象情感具象化

角色扮演是语文课的，尤其适合神话故事。关键在于怎么设计角色，让学生既投入又不跑偏。

我设计的角色体系是这样的：

角色分配时有个小技巧：先让每个学生写一段”我想成为…”的短文，再根据内容分组。这样分配出来的角色，学生特别有代入感。有个班级分配到”太阳”角色的学生，居然设计了太阳的表情卡，太有创意了！

四、教学案例：真实课堂的火花

我去年在实验中学试过这个