支架式教学这一概念并非由布鲁纳或维果斯基单独提出，而是两者教学理论的结合。布鲁纳和维果斯基都是教育心理学领域的重要人物，他们的理论都对支架式教学产生了深远的影响。

布鲁纳是心理学家和教育家，他提出了结构教学理论。他认为，学习是一个主动构建知识的过程，学生应该通过探究和发现来学习。布鲁纳强调学科的基本结构，即学科的核心概念和原理，认为学生应该掌握这些结构，以便更好地理解和应用知识。

维果斯基是苏联心理学家，他提出了最近发展区（Zone of Proximal Development，简称ZPD）的概念。最近发展区是指学生在有指导的情况下，借助帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。维果斯基认为，教育应该关注学生的最近发展区，通过提供适当的支架和指导，帮助学生达到更高的学习水平。

支架式教学正是基于布鲁纳和维果斯基的理论发展而来的。这种教学模式强调在学生探索和发现知识的过程中，教师提供必要的支持和指导，帮助学生跨越最近发展区，达到更高的学习水平。

1. 理论背景

布鲁纳的结构教学理论主要关注学科的基本结构，强调学生通过探究和发现来学习。维果斯基的最近发展区理论则关注学生的认知发展，强育应该关注学生的最近发展区。

2. 教学目标

布鲁纳的教学目标在于帮助学生掌握学科的基本结构，以便更好地理解和应用知识。维果斯基的教学目标在于通过提供适当的支架和指导，帮助学生跨越最近发展区，达到更高的学习水平。

3. 教学方法

布鲁纳的教学方法强调学生的主动探究和发现，鼓励学生通过实验、观察和思考来学习。维果斯基的教学方法则强师的作用，认为教师应该为学生提供必要的支持和指导，帮助学生达到更高的学习水平。

4. 教学评价

布鲁纳的教学评价主要关注学生的学习成果，即学生是否掌握了学科的基本结构。维果斯基的教学评价则关注学生的认知发展，即学生是否能够跨越最近发展区，达到更高的学习水平。

支架式教学是布鲁纳和维果斯基教学理论的结合。这种教学模式强调在学生探索和发现知识的过程中，教师提供必要的支持和指导，帮助学生跨越最近发展区，达到更高的学习水平。通过了解布鲁纳和维果斯基的教学理论，我们可以更好地理解支架式教学的特点和优势。